一年前，BBC拍摄的纪录片《中国老师在英国》走红网络，有关中外教育对比的话题再度进入公众视野并引发关注。

事实上，还有更大样本的英国老师在中国。中国现有7所具有法人资格的本科中外合作办学机构，提供不出国门即可留学的机会。2015年，这7所中外合作大学在全国计划内的招生人数已超过7300人。

今年建校10周年的西交利物浦大学(以下简称西浦)就是由西安交通大学(分数线,专业设置)和英国利物浦大学合作创立的，现有500余名外籍教师，来自英国的教员近100名。

该校引入了英国利物浦大学的教学模式和质量控制体系，这意味着，英国的课程和教师在中国遇见中国大学生。英国老师教得如何?会不会再现纪录片中的戏剧化场景?会有怎样的冲突和融合?英国老师在中国的实践，为中国老师提供了哪些借鉴?

中国大学生最大的问题是没有问题

西浦土木工程系主任Chee Chin博士曾在英国高校任教，在他看来，在这两个国家任教的最大差异就是学生不同。

我在英国教书的时候，课堂非常多元。他举例说，当时的学生来自20多个国家，各自的文化、背景都不相同。有些学生刚刚从高中毕业，对所学的专业几乎一无所知;还有些非全日制的学生已经工作了几十年，对专业知识的理解非常深入。

我来中国教书，发现中国课堂没有英国那么多元，教书轻松许多。他说，中国传统文化讲究尊师重道，师生相处很融洽。

在中国，刚入校的大学生最大的问题是没有问题，并且希望老师可以直接告诉答案，需要培养思考能力，我不喜欢这种传统意义上的教学方 式。Chee Chin说，经过至少12年的应试教育后，很多学生像杯里结冰的水，已经装不下东西了。所以我第一年做的事情就是去融化这杯冰。

西浦计算机科学与软件工程系教授Steven Guan曾担任英国布鲁内尔大学工程设计学院智能系统教授。他同样对中英大学生的区别印象深刻。

在西方，家庭教育民主、开放一些，小孩敢于挑战权威;东方人从小就被要求听长辈的话、尊重权威，较少尝试去挑战权威。他说，在中国的课堂 上，学生即便有问题，大多不会在课上直接发表自己的观点。只有少数人会提问题，而且一般都是下课后，这样的交流方式比较单向，如果忽视了不同学生的不同 性格，会让外国老师上课时误以为同学没什么疑问。

中国的教育系统造就了一大批精于数理学科、记忆能力惊人的学生。英国教授David OConnor是西浦生物科学系主任，他注意到，中国学生往往依据父母的意愿选择专业这在西方很少发生，不过，一旦学生在大学里融入专业课程，他 们便会以极大的热情投入其中。

先让学生把装冰的杯子清空

针对经常没有问题的中国大学生，来自英国的教授会如何教?

对于部分学生像杯里结冰的水，Chee Chin的选择是，尽量让学生把杯子清空，必须把脑袋里的东西倒出来，然后再去想问题。

他还尝试利用现代科技来调动学生积极性，尽可能让学生觉得有趣。他们会用到一个名叫Clickers的课堂反馈系统，也会用Computer-Aided Learning and Assessment系统，这种系统互动性很强，有类似于电子游戏的互动机制。

在这个系统中，学生需要回答一系列问题。无论学生答对或答错，系统都会给出反应，如果学生答错了，系统还会指出是哪部分需要更正。老师可以在后台查看学生的答题情况。

来自北爱尔兰的数学科学系老师Stephen James Shaw曾因学生将他在阶梯教室里跪着讲解题目的照片发上微博而成为网红，被网友称为苏城最敬业老师。

Shaw非常看重团队学习，经常设计项目和问题，让学生以团队的方式来完成。他会认真观察学生是否都参与其中，看他们完成任务的过程、方法等是 不是合适，并根据学生团队的整体合作情况来评分。我认为，学习不仅仅是背诵，更应该运用;而在团队合作过程中，能相互学习、取长补短。

让学生的考卷在任何学校的得分都统一

除了教师的自发创新外，如何通过机制确保英国老师在中国能有好的教学质量?

西浦教务长Stuart Perinn介绍说，学校成立了学术提升中心(AEC)，主要负责提升大学的教学实践。

AEC的主要功能包括负责实施对教师的职业课程培训，该课程已获得英国高等教育学院的认证，意味着培训教师达到英国大学教师的执业标准。

西浦对课程内容的任何修改或者新开课程都需要通过慎重论证，学生也要参与其中，然后将方案提交系、校两级教学委员会讨论审议。

涉及到专业培养方案的变化，需要请外部专家评审，1个来自院系外部的校内评审、两个独立的外部独立评审和1个利物浦大学的专家评审，来保证质量标准。

在学校层面，每年有一个针对专业的年度评审，院系一级对各专业逐一评议，然后再提交给学校。学校每4年对院系进行一次内部审核。

我们还有外部考官体制，Stuart Perinn介绍，所有试卷除了内部考官评分外，还需要通过英国另一所大学的教员，即外部考官的详细检查，以确保评分是按照同一标准进行的。通过这样的机制，我们确保他在西浦是这个成绩，换一所学校也是这个成绩。

中国学生的学习能力值得信任

西浦如今已经有6届学生毕业，出国深造比例达到80%以上。

该校2015届的本科生共1908人，升学的达1589人。其中，海外升学(含港澳台、中外合作办学境内)1585人，按照2015~16QS 世界大学排名，1130人进入世界排名前100大学深造，占71.29%，341人进入世界排名前10的大学，占21.51%。

这样的结果，部分地受益于英国的先进教育理念。

和英国的大学一样，西浦有非常详细且严格的学生考试和成绩评估体系。考试前，需要将考卷发送给英国利物浦大学审核，考卷以及学生的考试试卷，要 经过教学系内部评审，利物浦大学对应专业教学系评审，以及外部聘请的考官评审，最后经过校级考试委员会评审，才能最终形成并公布学生成绩。

这样的成绩，同样源自英国老师根据中国学生的特点在教学上作出的改变。

在西浦执行校长席酉民看来，学校刚起步时，肯定需要有可资借鉴的模板。所以，西浦主要借助英国利物浦大学教学模式和质量控制体系，同时融合西安交通大学的传统优势，搭建出了学校的基本框架。

但他从一开始就认为，从长远来说，光复制远远不够，西浦要发展，必须要结合自己的基本情况独立自主地寻找最适合自己的发展方向，坚持以我为主，创新办学模式，构建独特的发展道路。

我们正在探索面向未来的教育，席酉民认为，更长远的国际化方向是：既有美国教育模式的灵活，尽可能满足学生兴趣，例如转专业更自由;又有英 国教育的严格质量保证体系，不会因个别老师的懈怠而影响整体教学质量;还要有中国传统教育的扎实基本功，兼具三者之长，而避其所短，才是西浦要选择的方 向。

因此，西浦给了学生很大的选择专业的自由度。从2010年起，西浦在前期试点的基础上，全面实施按大类招生政策。不管学生按什么专业招进来，学校都给学生一年时间，让他们自己去发现真正喜欢什么，适合做什么，大学一年级结束后，再确定最终的专业选择。

之所以如此，因为我们对中国学生的学习能力有信心。席酉民说。