剑桥少儿英语:孩子学好英语需要避免重读写，轻听说

在英语的学习中，很多孩子选择了一条弯路：重读写，轻听说，在“听说”能力还没有得到充分发展的时候，就迫不及待地开始“读写”。

听说读写、自然拼音、单词拼写之间存在着内在的联系，每一个家长在孩子开始学英语之前，都应该对此有个清楚的认识。

一、“听”是“说”的基础，即：听 → 说

只有听多了，有了足够的“入耳量”才能有“出口量”，即英语口语的表达。试想：“哑巴”是怎么来的?为什么“聋哑”总是联系在一起呢?那是因为 耳朵不好，听不见，才导致了哑巴，并不是声带坏了。那么，英语学习也是一样，如果不听、听不够，或听无效材料(“无效材料”指完全听不懂的内容)，那么， 日后肯定就是“哑巴英语”。

二、“听”还是“阅读”的基础，即听懂 + 自然拼音 = 阅读

“听”是“说”的基础，这点人人都知道，但是“听”，还是阅读的基础，恐怕不是所有人都能明白。试想，听不懂句子的孩子，即使教会孩子每一个单词的意思，也不见得能进行正确的阅读理解。

比如，孩子如果听不懂What’s wrong with you? 和What’s the matter with you?(你怎么了?哪儿不舒服?)这句话，即使每个单词的意思、拼写都熟记在心，那么，当他看到这两个句子时，他会理解为：“你哪儿错了”、“和你在一 起，有什么错?”等等。

就像那个笑话说的：你如果背会了how(怎么)、are (是)、you(你)、old(老)四个单词，但如果听力不好，听不懂，阅读时就会理解成：How are you?(怎么是你?)、How old are you? (怎么老是你?)。由此可见，孤立地记忆单词意思和拼写是多么无用甚至害人!

反之，如果一个句子孩子能听懂，且掌握了自然拼音，当把这个句子写出来时，孩子是可以读出来，并准确掌握其所表达意思的。这点，我曾在林克身上实验过、验证过无数遍。比如，她能听懂下面的对话：

—How shall we get there? 我们怎么去那里呢?

—Let’s take a bus. It’s difficult to park downtown. 坐公交车吧，市中心不好停车哦。

虽然林克当时还没有见过difficult、downtown等词，但当我把这两句话写出来时，她根据自然拼音法，在difficult, downtown这些较长的单词上停顿片刻，很快就读了出来，读出句子的同时，完全理解了句子的含义。

反之，如果孩子不会自然拼音，他们对没有背过的单词就难以准确读出发音。哪怕读对了，如果听不懂，也会因为不理解其中的句型、短语、以及某些单词的正确含义而无法进行准确、快速的理解(如这里的park不是“公园”，而是“停车”的意思)。

所以，听懂 + 自然拼音 = 阅读，当然要提高阅读能力，还需进行大量的阅读训练，即保持一定的阅读量。

自然拼音是小学阶段英语学习的瓶颈，对于小学二、三年级的孩子来说非常重要，突破了这个关口，英语学习就会变得容易许多。

三、口语是写作的基础，即口语 + 单词拼写 = 写作

“口头为语，书面为文”，写作是在口语基础上产生的，口语对写作有着决定性作用，只有把句子“说”对了，才有可能“写”对。因此，要想提高写作能力，首先要培养敢说、会说的口头表达能力。

当然，口语要成为写作，还需有单词拼写。那么，单词拼写的基础又是什么呢?是“自然拼音”和“阅读”。

四、自然拼音 + 阅读 = 单词拼写

自然拼音(即英文字母和字母组合的发音规律)可以帮助孩子们不用刻意去记，就能熟记数百个完全符合发音规律、而且是最常用的英语单词，像 bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。对于那些不完全符合发音规律的单词，孩子在进行大量的阅读过程中，会逐渐熟悉其不符合发音规律的地方，直到记住为止。这种在阅读过 程中，被自然而然记住的单词，孩子是不容易忘记的，而且，单词的意思、用法也就一起记住了。

五、 图表总结

听 + 自然拼音 = 读

↓ ↓ ↙

说 + 单词拼写 = 写

注意上图中的两个等号和三个箭头指向，从中可知：

1、“听”是“说”和“阅读”的基础，“说”又是“写”的基础，那么，“听”，是所有其他语言技能的基础，就是重中之重。

2、“单词拼写”(也就是“背单词”)处于图表的最末一个环节，而且是可以在学会自然拼音、并在阅读过程中迎刃而解的。

3、自然拼音是阅读、单词拼写的基础。自然拼音在小学阶段的重要性，不容忽视。

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