OECD发表关于英格兰地区教师教学的国际比较报告

查字典出国留学网chazidian.com 2013年01月30日 10时讯 英格兰地区教师教学环境及学校组织等相关数据资料除了会在英国教育部每年所发行的《统计概要会报》（Statistical First Release, SFR）中详加刊载外，档案也可在教育部的「资料、研究和统计」（Data, research and statistics）中取得下载。至于欧盟的统计中心（Statistical Office of the European Communities, EUROSTAT）也有针对欧洲各国发展（包含教育方面）皆出版诸多统计资料。另外经济合作与发展组织（Organisation for Economic Cooperation and Development, OECD）每年定期出版的《教育概览》（Education at a Glance），也有分析全球各国的教育发展情形以及中小学人力资源若干资讯。以后两者的报告而言，比较的数据可以得知英格兰地区中小学的教育发展在全球的排名情况，并进而归纳出需要改进之处。

以OECD于2012年所出版的《教育概览》为例，在这份570页的报告中OECD总共分析并比较了47个国家在2010年的教育发展现况，从四大主题中呈现，包含：一、偏重在教育的经济投资问题，例如教育与经济成长、就业市场的关连性；二、关于国家及私人企业投资在学校教育及产出的效能等；三、从学校到职场的过程中，就业人口是如何受到培训的；四、学校环境调查，包含学生上课时数、师生比、教师薪资、教师授课钟点数等。

在第四项主题的比较当中可以得知英格兰地区中小学教学环境的若干资料以及与其他46个国家比较后的分析结果。例如谈及教师工作时数问题时，英格兰地区中小学上课週数一年为38週（欧盟国家平均也为38週），上课週数最多的国家则为捷克的41週，最少则为希腊的31-36週；另外一年的教学天数英格兰则有190天（欧盟国家平均则为183-187天），最多的南韩则有220天，最少的阿根廷则只有170-171天。

至于在教师教学数的部分则呈现不同的结果。英格兰地区的小学老师一年教学时数平均到达684小时（欧盟国家平均则为778小时），但最多的美国则高达1,097小时，最少的则为匈牙利的604小时。再者，英格兰初中教师一年平均上课总时数为703小时（欧盟国家平均则只有671小时），最高的国家则为阿根廷，该国初中教师一年得教书1,368小时；至于希腊的初中教师教学时数低到一整年只需要上415小时而已。高中部分变化不大，英格兰地区高中教师一整年上课时数同样为703小时（欧盟国家平均则只有635小时），最高的国家依旧为阿根廷，高中教师一整年得上满1,368小时，相对而言，

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丹麦的高中教师上课时数最少，总共才377小时。

以上分析的是教师教学时数，然而教师在学校里头除了教学，还包括批改作业、指导学生参与活动比赛、辅导学生、行政业务协助等，因此探究教师待在学校的总时数或许比较能真正反应出教师的工作时数。英格兰的小学、初中、高中教师一整年的总时数皆为1265小时（欧盟国家在这三项平均数据依序为1599小时、1598小时、1584小时）；至于智利的教师工作时数最长，从小学到高中的教师一年皆得待满2,068小时，反观巴西从小学到高中的教师一整年只要待满800小时即可。

资料来源：

经济合作与发展组织，2013年1月13日，“Education at a Glance 2012”，http://www.oecd.org/edu/EAG%202012_e-book_EN_200912.pdf

欧盟统计中心，2013年1月13日，“Key Data on Education in Europe 2012”，http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/product_details/publication?p_product_code=978-92-9201-242-7

英国教育部，2013年1月13日，“DfE: School Workforce in England, November 2011”，http://www.education.gov.uk/researchandstatistics/statistics/statistics-by-topic/teachersandschoolworkforce/a00205723/school-workforce-in-england-provisional-nov-2011

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行

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科举制度。

台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

台湾教育的起源

1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（查字典出国留学网liuxue.chazidian.com）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。