(背景：德国为了执行波隆纳进程（Bologna Process），以统一欧洲各国大学校院学位认定问题及国际接轨，于1998年决定逐渐将原有学制一律改为学士硕士学程。)

德国大学至今根据波隆纳进程实施改革已经10年了，德国联邦教研部长(相当于教育部长)Annette Schavan赞扬波隆纳进程为欧洲历史成功的一页。然而德国大学校长会议(Hochschulrektorenkonferenz)却不以为然，其主席Horst Hippler批评：这个改革无法使学生更加国际化，赶着年轻人快速完成学业并丢进职场，是错误的。

在德国取得学士，在西班牙拿到硕士，在土耳其获得博士学位，这是波隆纳进程所规划的理想情境，然而至今只有五分之一的学生在国外大学修习1学期的课程，远低于当初所预设。Hippler认为，这是因为各国际大学间仍然存在互相采认之问题。另外，紧凑的修业年限，并无助于培养社会所需的成熟经济人才，学生无法养成广而深厚的能力。

Mecklenburg-Vorpommern邦教育部长Mathias Brodkorb亦表达相同看法：目前听到大都是批评的声音。教育并不是量贩店标准化的产品，而是要让学生能根据自己的速度学习。

德国学生会发言人Stefan Grob对每日报(taz)表示，更多修业年限的自主权，才能养成人才，对于不是拖延学业的学生来说，修业时间的弹性是必要的。

虽然目前波隆纳进程遭受诸多批评，但Grob认为波隆纳进程有许多正面之处。比方说学士学生早日进入职场是个立意相当良好的目标，但是却缺乏相关配套，政府必须投入更多经费提供谘询服务。在10年前，政府希望多数的学士生能先进入职场工作，故根据这种错误的期待与构想来发展政策，但事实上，75%的学士生会继续修习硕士学程。Grob认为，没有足够的研究生名额供学士生继续深造，才是德国实施波隆纳进程所产生的实际问题。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立太学，陈永华为学院，也是太学的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办番学，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括太学、府学、州学与番学在内的初步教育体系。当时的太学，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；番学为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。