在我离开美国的时候，送给美国朋友们的告别礼物是圣托马斯岛驻岛艺术家们手工制作的book thongs，这是一种用丝线和玻璃珠串制而成的软书签，可以很方便地夹在书页间。他们都很喜欢这些小玩意儿，其中一位朋友对我说：Jian, this really means a world to me, because I am a constant reader.(Jian, 这份礼物对我意义重大，因为我是一个永远在读书的人。)那句话和她说话时的表情给我留下了深刻的印象，我尤其不能忘怀的就是constant reader这个词。在美国，到处都是读书的人，飞机，地铁，公园，餐厅，广场，你所到之处一定有人正在阅读，不问男女老少。

回国后，我发现一整节地铁车厢都不见得找得到一个读书的人，大把的时间孝敬了手机里的连续剧，游戏或者朋友圈。这不仅非常可惜，而且是一件细思恐极 的事。留学美国，让我知道美国高校对于一个学生的阅读能力和涉猎的期望，让我看清了自己阅读能力的差距，这种差距不仅是语言能力层面上的，更有学习方法和思维力度上的。

接下来，我将结合自己的实际经历写出系列文章回答三个问题：

1. 在美国大学，需要读什么?

2. 美国大学的阅读任务对中国留学生来说难不难?

3. 怎样才能出色地完成阅读任务?

一、在美国大学，需要读什么?

书单是教学大纲的重点，每周阅读量超过500页美国高校课程的面貌，与中国是不同的。不客气地说，中国的很多大学教授在备课上下的功夫远远不够，他们对一整个学期长达十几周的学习过程缺乏严肃的审视和科学的设计，也极少向学生公开他们的授课思路。

一般来讲学生根本无需，也无法知道老师下次课打算讲什么，于是绝大多数学生也就没必要去操心如何提前准备。美国高校教授们则完全不一样。以我所在的华盛顿大学为例，教务系统在每个学期开学前一周左右，就会推出本学期每一门课的教学大纲(syllabus),上面会详细列出课程介绍、教学目标，以及本学期 15-16次课的预习内容、课堂主题、课后作业、考试时间等等，一目了然。所有的教授都会严格遵照这个既定的方针去推进教学进程，不会轻易中途改变授课节奏和顺序，学生们可以放心地按照学期初就收到的教学大纲去规划本学期的学习。