由澳洲发布全国地理课纲看全球当代事务的教学目标

查字典出国留学网 2013年06月28日 12时讯

当全球各国的教育体制面临转型的瓶颈时，似乎大家都想要有芬兰成功的教育改革经验，然而却很少国家可以做到向芬兰独树一帜的教育体制看齐。

教改研究专家萨伯格（Pasi Sahlberg）博士曾指出，芬兰的教育体制在全球独树一帜在于其不被市场竞争导向或者考试评量导向的现代化教育体制所影响，芬兰教改成功的关键在于提供学子一种比较贴近全球当代事务所设计的教育观点。

那幺什幺是贴近全球当代事务的教学纲要？在全球科技与交流瞬息万变之际，年轻学子必须具备基本的阅读能力，所谓阅读能力在于能够有效解码、重组具有意义的文字、有效运用文字的功能，以及具备分析阅读的能力，学习的终极目标是在于训练学子的理解能力、批判性的思考以及决策力。

地理的教学就是一种有力的工具，有效的学习地理知识可促进学子具备数理和阅读的能力，透过理解人与自然环境的和平共处，青年学子可培养未来观与世界观；如今，学习地理已不再只是昔日的看地图和熟记各国首都。

澳洲中小学的地理学课纲，自2009年开始经过两年概念的塑形（shaping）两年的实际撰写，今年5月由负责全国统一教学课纲的澳洲课程、评量及报告局（Australian Curriculum, Assessment, Reporting Authority, ACARA）正式发布，重申这份崭新的规划是针对生活在二十一世纪全球地球村的澳洲青年学子所设计，最高的目标在于发展学生成为对环境、经济的永续性及社会的公平性有认知、负责、且积极参与的世界公民。

再者，学校教学课纲的发展如何与全球当代议题连结，我们可从本月正在柬埔寨首都金边召开的第37届世界遗产大会，看澳洲的教学课纲延伸与公部门政策全面整体的合作。1974年联合国教科文组织设立「世界遗产」制度之初，澳洲身为「世界遗产协约」（World Heritage Convention）的创始国之一，拥有大片古老的土地，目前列入世界遗产的遗址共计19处，自然遗产12处，文化遗产3处，综合遗产4处。其中，塔斯马尼亚荒野保护区（Tasmanian Wilderness）的扩大认定是今年澳洲联邦政府代表出席的重要议题，也在本年会经会员国一致决议同意成功扩大高达170,000 公顷面积的加强保育。

由澳洲发布全国地理课纲看全球当代事务的教学目标

澳洲联邦政府负责世界遗产事务设在「永续环境、水、人口及社区部门」（Department of Sustainability, Environment, Water, Population and Communities）项下推动全国性事务，在该部门官网详列澳洲的世界遗产19处，包括各处列入世遗的价值所在、申遗过程的各项谘询报告、及学校教育资源的辅助等，分析全国各州自五年级至十年级各个年级的教学落点科目，提供教师可以教学补充的应用素材。

「世界遗产」是个全球性跨领域的新兴概念，建构在自然科学、社会科学及人文三个基本的层面发展，再进入跨学科的整合，透过认识世界遗产的青年学子不仅要学习地理知识，更透过理解世界遗产的普世价值，整合各个领域的议题，培养世界公民的素质正是一种贴近全球当代事务的教学纲要实践。

资料来源：

2013年 6月24日 坎培拉时报 (The Canberra Time)

"UNESCO backing for Tasmania's wilderness"

2013年 5月27日 墨尔本时代报 (The Age)

"Mapping out the world"

.au/national/education/mapping-out-the-world-20130524-2k5bj.html

澳洲课程、评量及报告局www.acara.edu.au/curriculum_1/learning_areas/humanities_and_social_sciences/geography.html

澳洲联邦政府永续环境、水、人口及社区部门官网之澳洲世界遗产教育资源：

www.environment.gov.au/heritage/education/index.html

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

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台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

台湾教育的起源

1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（查字典出国留学网）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。