如何帮助社经弱势但具高能力的学生进入大学

查字典出国留学网 2013年05月04日 01时讯 输在起跑点，志气也难展？有调查指出，穷学生对升大学及成为专业人士的期望，均较富学生低，相信是因经济及心理阻力所致。穷与富造成起跑点上不平等，外地不少大学近年对穷学生提供升学优先或加学分做法，又可否帮他们一把？

中大学生能力国际评估计划（PISA）香港中心日前发布有关中学生的追蹤研究结果，发现草根阶层（社经地位最低10%）的学生，无论是期望升读大学的比率，还是期望从事专业工作的比率，均远低于最上阶层（社经地位最高10%）学生，如在去(2012)年，富学生中有81%期望升读大学，穷学生只有35%。

自信不足 较少选专业科

即使同获PISA评定为高能力的学生，穷学生想升大学或做专业人士的比率，也明显低于富学生。何解有别？PISA香港中心认为是经济以及心理的阻力，影响穷学生对未来的期盼。

学友社学生辅导中心总干事列豪章指出，基层学生得到的学习支援较少，往往影响其升读大学的自信心，认为自己比别人不足，即使能力与富有学生相比，自信也较低，在选科或职业上，也较少选一些专业如律师等。

今年1月香港教育学院的研究发现，1991年香港富有及贫穷家庭的子女，入读大学的比例与2011年相比，已相差近3倍。

家庭收入，影响个人的成长环境及生活资源，即使同样接受教育的机会，但无可否认，穷学生与富学生的起跑点，难以平等，连带升学就业以及进入上流社会的机会也一样。这问题在外国早已引起关注，有才能的穷学生难获最好发展机会，跨代贫穷的命运也难以打破，窒碍社会阶层的流动，对整个社会也有害无益。

今年《纽约时报》报导，美国哈佛及史丹福大学的教育专家分析数据，指在收入最低25%组别，只有34%成绩优异高中生升读全美238间最受欢迎大学，来自家庭收入最高25%的优异生，比例达78%。他们有能力但没升读较好大学，是因为他们通常会选择离家较近大学。

为帮助优秀弱势学生出头，美国常春藤联盟大学，即使学位争破头，但若申请者是家中第一代大学生，又或来自弱势家庭但具学术能力，也可获酌情录取。

可效法哈佛 主动寻找学生

至于美国哈佛大学，注重校园的多元性，有专人到全美多间中学发掘优秀的穷学生，向他们提供升学意见，以免他们因资讯或自信不足而放弃机会。

如何帮助社经弱势但具高能力的学生进入大学

近年台湾也有多间大学仿效，如台湾清华大学设名为「旭日组」的弱势学生名额，交通大学则每年优先录取34名低收入户学生。台湾教育部次长陈德华曾表示，盼鼓励更多学校有类似做法，让社经地位弱势但有潜力学生有机会向上流动。

台湾国立中兴大学更于今年向穷学生给予3项优待措施，在13个热门学系，如：法律、财经金融等，穷学生可获加分入学、免收报名费及补助交通费。

学友社列豪章也赞成有关做法，他表示，穷学生在起跑线上较不利，若然在录取程序时加分入学，相信可帮他们一把，这是好事，但难说社会是否普遍接受。

或有人认为，大家既有平等接受教育的机会，若穷学生可获加分或优先入学，会否对其他学生也造成不公平，但不可忘记，社会应有公平流动机会。

不少研究也证实，家庭背景及所属社经阶层，会影响升读优质学校机会，而最终学业成就，以及将来的职业与社会地位也连串相关，在大学入学程序中，除了考虑申请者在校成绩或统一考试表现，亦考量其面对的障碍和所付出努力，是否尽然不可接受呢？

诚然，香港大学学生名额一向憎多粥少，在香港推行，相信会引起不少争议。而教育起跑线不平等之现象，要解决也不容易。不少穷学生早在中小学甚至幼稚园，已输在起跑线上。教院2011年研究也指出，幼稚园学生中，穷学生的中英数成绩已比家境较佳的学生低5%至8%。在起跑点之初已有差异，不帮他们一把，叫落后的那些学生如何有信心可以迎头赶上？

资料来源:2013年04月25日经济日报

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本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步

如何帮助社经弱势但具高能力的学生进入大学

教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

台湾教育的起源

1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（查字典出国留学网）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。