双主修培养多元思考能力

学校名称：荷兰范德堡大学 Vanderbilt University

所在位置：美国，纳什维尔

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1873年

学历：

学校性质：私立

学生人数：10831人

院校地址：2305 West End Avenue Nashville, TN 37203-1727

学校中文网址：/school/9276

查字典出国留学网 2013年04月23日 12时讯 传统上，大学应该要从通识与主修两方面提供学生深度与广度兼具的教育。而现在的教育家更希望学生培育第三种技能─整合思考。整合思考是对各学科深度理解、连结各个科目、应用不同观点的能力。更进一步的能力则是创意思考，能善用各种不同学科方法开创出新的见解。

根据最新研究指出，双主修的学生在整合思考与创意思考两方面都比主修单一科目的学生表现为佳。「双主修让学生有机会『搭建桥梁』连结不同的知识领域，许多学生可以在这些桥梁间来去自如。」该研究报告的共同作者，范德堡大学副教授史蒂芬‧提波如是表示。他们分析来自九所大学院校、1760名正在念大学第七学期的学生，由网路调查蒐集所得的学生学业选择、动机、创意思考与成就评量结果，并另外设立焦点团体，检视不同小组学生的成绩。全美国大学生双主修的比率是9%，但在这群研究样本中却高达19%，显示菁英学校的学生平均水準较高。这些学生双主修科目的组合相当广泛，约有三分之一选择相近领域，研究人员封这些在特定领域超级专精的学生为「深化人」；另外有一成左右的学生分别主修自然科学和人文艺术学科，他们被称为「跨界人」或「文艺复兴人」，可以连结这两个最远的知识领域。

这两种不同学科组合也造成不同的学习结果。「深化人」最擅长整合知识，可以用同一份作品缴交两门学科的作业，也可以在同一份作业上同时运用两门学科的知识；「跨界人」也很有整合能力，但更能运用不同的思考方式，也更有创意。提波教授表示，在异中求同的能力更能启发学生新的观点和理论。整合能力诚可贵，但创意价更高。

然而，学生常常只能自力更生发展跨领域的能力。即使是在有跨领域研究的校系，教师的本科系沙文主义仍然很重，甚少主动去连结学生双修的其他学科，也不乐意放手让学生尝试。研究人员也承认，学生通常到大三、大四之后才算是对学科开始专精，太早让他们跨领域可能有风险。

不可讳言的是，来自富裕家庭、父母都有大学以上学历、由父母支付大学学费的学生，比其他学生更有余裕享受双主修的优势。在所有种族中，非洲裔学生双主修的比率也是最低的。

双主修培养多元思考能力

译者：魏瑀娴

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

台湾教育的起源

1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（查字典出国留学网）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。