美国各州为配合共同评量 发起共同採购电脑设备计画

查字典出国留学网 2013年03月22日 12时讯 为实施《各州共同核心标準》(Common Core State Standards, CCSS)及其对应的「共同评量」(Common Assessments, CA)，美国部分州正发起跨州的电脑资讯设备共同採购计画。

美国《各州共同核心标準》(CCSS)截至2013年3月，已有46个州、华盛顿特区、四个领地及国防部教育处(Department of Defense Education Activity)採纳，目前採纳共同核心标準的各州分别加入「智慧平衡评量联盟」(SMARTER Balanced Assessment Consortium, SBAC）及「大学与职涯準备度评量伙伴联盟」(Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers, PARCC)规划共同评量，有别于以往的评量，预计2014-15学年实施的「共同评量」将于线上实施，因此美国各州亟需校园网路升级及充实全面数位设备。

日前，「各州教育科技主管协会」(State Educational Technology Directors Association，SETDA)及二个评量联盟已经陆续分别公布各州学校网路速度需求及实施共同评量学校科技设备需求指引，所以各州必须勾勒出其所需要的网路升级、作业系统及电脑设备需求规格及数量等并进行採购。基本上，「共同评量」施测电脑可以包括桌上电脑、笔记电脑、平板电脑等，所以共同採购将包含各细项需求。

为降低採购成本，许多州乃决定採取合作行动，进行资讯设备及服务的共同採购，发起一项「各州学习科技行动计画」(Multi-State Learning Technology Initiative)，这当中以缅因州居于领导地位，目前另包括夏威夷、佛蒙特州，并有其他至少五个州表达有兴趣跟进(Cavanagh, 2013)。

共同採购之目的在于提升採购效益、降低採购成本、减少行政程序及成本。目前在本项「各州学习科技行动计画」招标文件中，特别强调包含资讯设备及相关服务，并且要求厂商所提供的资讯设备及相关服务必须符合二个评量联盟日前所公布实施共同评量学校科技设备需求指引的要求。

总部设于马里兰州的「各州教育科技主管协会」对于这项合作共同採购行动表示相当支持，协会执行长Douglas Levin表示：「这项合作行动有前所未有的诱因，为了实施共同评量，毫无疑问地，各州确实面对同样的需求及时间表，我们预期将会有更多州跟进。」(Cavanagh, 2013)。

缅因州一向重视资讯科技教育设备的投资，本次领导各州合作共同採购，正与其他州规划共同需求的採购项目及规格等细目。目前已公开甄选的五项计画，是由三个公司获得，包括苹果公司(Apple)、波特兰的CTL公司及硅谷的Hewlett-Packard公司(Multi-State Learning Technology Initiative,2013)。细部合约还未定案，另有麻州、蒙大拿州、纽泽西州、奥克拉荷马州及南卡罗来纳州等州也表示有兴趣。

美国各州为配合共同评量 发起共同採购电脑设备计画

「西部各州採购联盟/全美各州採购官员协会合作採购组织」(WSCA/NASPO Cooperative Purchasing Organization)是全美各州採购官员协会的附属组织之ㄧ，在本项合作计画中也扮演行政协助及专业谘询的角色。事实上，跨州採购合作可以追溯至1990年代，之后逐年扩大，其中也曾包含教育项目的採购，像是电脑及周边服务等项目。但是本次「各州学习科技行动计画」和以往不同之处，在于对投标公司的服务範围，投标公司不仅必须提供师生机件设备，例如：iPad、平板电脑、笔记电脑等，还包括无线网路、教育人员专业发展、后续服务保证、快速维修及机件替换等全套服务，而非只是单一产品。

撰文：驻美国代表处文化组 张佳琳

参考文献:

Cavanagh, S. (2013). Maine Leading Initiative for Multistate Tech Buys. Education Week. Retrieved March 12, 2013 from /ew/articles/2013/03/13/24maine.h32.html.

Multi-State Learning Technology Initiative. (2013). Request for Proposals (RFP) #201210412: Multi-State Learning Technology Initiative. Retrieved March 12, 2013 from maine.gov/mlti/rfp/index.shtml

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

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台湾教育的起源

1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（查字典出国留学网）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。