美国大学课堂翻转正流行

查字典出国留学网 2013年03月22日 12时讯 美国的大学近来兴起一股「课堂翻转」(classroom flipping)风潮。所谓的「课堂翻转」，顾名思义，就是「翻转」原本上课与回家作业的时间与步骤，先由学生在上课前在家观看教学影片或相关线上授课教材，了解教材及进度，然后将课堂的时间完全用来进行讨论、提问、练习、小型研讨、专题研究、完成作业，或其他师生互动的活动。

观察美国当前这股「课堂翻转」风潮的盛行，原因有三:

第一，兼顾网路及现场上课学生的权益。随着近年「大规模网路开放课程」(Massive Open Online Courses，MOOCs)的兴起，提供全世界各地学生大量免费课程的学习机会，但如何维护那些缴交学费到大学学府上课学生的学习权益，也成为大学教授的新挑战与新课题，大学教授必须重新定义课堂教学，更必须确保现场学生的学习品质。「课堂翻转」就是一个可以一方面善用网路教学的优势，又能藉由面对面课堂互动深化学习成效的新教学模式。

第二，善用并超越教育科技。另一个造成「课堂翻转」流行的原因，在于当前教育科技发达之挑战，处于电脑科技日新月异、资讯丰富无国界的时代，能够不被电脑、网路取代的，就是思辩、操作与真实互动。「课堂翻转」便提供一个师生最完整、充分的真实互动机会，跳脱传统教授讲课、学生听课的模式，直接将课程跃升至深度探究、思辩、对话与实际操作。

第三，强化大学教学转型革新与提升品质。「课堂翻转」对于大学部的课程有极大的革新作用，传统大学部大班课程，将教授视为讲台上的圣者，年复一年，教授讲着同样的内容、同样的笑话，透过「课堂翻转」改革，即使大班教学，教授也必须开始面对真实的师生互动、讨论、对话，不再一成不变。这对于学校的领导阶层而言，不失是一个教学改革的办学策略；而对于有心进行教学转型革新的教授而言，更是一个可以展现教学活力及深化成效的方式。

华盛顿邮报(The Washington Post)于本(2013)年2月25日及3月11日二次报导，举例说明这股翻转风潮的盛行方式。以维吉尼亚大学(University of Virginia)现代历史课程为例，Philip Zelikow教授将其现代历史课程的教学影带置于「大规模网路开放课程」(MOOCs)平台之ㄧ的Coursera，他的学生包括网路授课学生及现场上课学生，以2013年1月到4月的课程为例，Zelikow教授拍摄製作了十数部授课影带，长度从6分钟到36分钟都有，他的维吉尼亚大学学生必须配合进度上网观看及阅读教材，然后在课堂上讨论。他的这项课程另外有约47,000名来自世界各地的学生注册，部分注册者只是上网听课，但其中有25,000名学生注册接受每週定期测验，最后成绩超过65分以上者，可以获得非学分的课程完成单(statement of accomplishment)。至于他在维吉尼亚大学的80名学生，则包括必须观看影片、阅读教材、定期测验、缴交书面作业、期中及期末考试，当然最重要的是，参与课堂讨论及历史实验室(history labs)活动。基本上，学生到校上课前，必须已经预先上网观看教学影带，能够跟上该课程进度，到课堂之后，Philip Zelikow教授完全将时间用来和学生讨论与互动，不会重複上课教学内容与进度，Zelikow教授认为，「我教学20年来，这样的教学模式是最有力道的设计。」(Anderson, 2013a；2013b)。

美国大学课堂翻转正流行

另一个例子是马里兰萨利斯伯里大学(Salisbury University)，该校社会工作学系萨利斯伯里大学教授Deborah A. Mathews指出，在每学期开始二週之前，社会工作学系的相关课程就在网路上开放，包括网路教学及相关教材，正式上课时，教授不再授课，完全将上课时间用于深度探究(in-depth exploration) (Anderson, 2013a)。

撰文：驻美国代表处文化组 张佳琳

参考文献:

Anderson, N. (2013a, February 25). More universities try the MOOC model by moving professors' lectures online. The Washington Post, Education. Retrieved March 12, 2013 from /local/education/more-universities-try-the-mooc-model-by-moving-professors-lectures-online/2013/02/25/e490f7e6-77aa-11e2-95e4-6148e45d7adb_story.html

Anderson, N. (2013b, March 11). Flipping the classroom is in vogue. The Washington Post, Education. Retrieved March 12, 2013 from /local/education/more-classroom-flipping-in-colleges/2013/03/11/0c425758-8a7f-11e2-98d9-3012c1cd8d1e_story.html

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

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台湾教育的起源

1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（查字典出国留学网）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。