非认知评量方法，纳入大学入学申请办法

查字典出国留学网 2013年01月30日 10时讯 每年，大学校长和教授们都会期望大一新生充满好奇心、有毅力、勇于面对挑战。然而，传统的评量方式无法显示这些特质。标準化的测验成绩或许可以、也或许不能预测学生未来长期发展的潜能，在校平均成绩（grade-point averages）只能代表入学申请人一部分的才能和学习习惯。因此，几所学校的入学单位行政主管表示，是运用新的评量方法的时候了。

过去十年来，几所大学院校设计了「非认知」评量方法，用以评估学生的人格特质，如领导力和目标完成能力，这些都是标準测验无法做到的。完成大学学业的学生通常需要具备主动学习的精神和毅力，有的研究人员称之为「胆量」。非认知评量方法的目的就是试图评量这些特质。如果说SAT测验（Scholastic Assessment Tests）评量的是学生学了什幺，那幺非认知评量方法就是了解学生是如何学习的。

21世纪的大学生应该具备哪些思考？以自我评量和撰写小论文的非认知评量方式，能让一所大学了解学生哪些东西？这种评量方式可靠吗？南加州大学（University of Southern California）入学研究、政策和执行中心（Center for Enrollment Research, Policy, and Practice）赞助举办的全美研讨会「关键特质：超越一般大学入学与成就」（Attributes That Matter: Beyond the Usual in College Admission and Success）中，各大学入学单位行政主管打算在会中讨论这些问题。该中心执行长路西多（Jerome A. Lucido）预测，新的学生潜能评量方法最终将成为高等教育的一部分，让办理入学的行政主管有更健全的评估方式审核入学申请人，各大学院校也能获得更宝贵的资料。路西多表示，「在校平均成绩达3.5的学生为什幺比其他人成功，针对这点我们了解的还不够多。我们一直没有去做这方面的研究，因为这个领域比较困难，大家了解的也比较少。现在我们终于可以加入非认知评量方法，和其他评量方法一起运用了。」

虽然非认知评量方法和学生提供个人读书计画和推荐信一样，给予学校除了成绩之外的评估工具，但要如何能真正找出学生的潜在特质，目前仍尚未有共识，因为没有标準办法。研究人员提出了各种方法：美国大学理事会（College Board）用一套标準办法评估学生的12项特质，如艺术与文化欣赏、人格建全。美国教育测验服务社（Educational Testing Service, ETS）则建立了个人潜能指标（Personal Potential Index），这是一套网路系统，让审核官可以评量申请人的6项特质，如沟通技巧和团体合作能力。现在要求学生申请研究所入学时提出的标準推荐信，未来可能在学生申请大学入学时，比照办理。

非认知评量方法，纳入大学入学申请办法

提倡非认知评量方法的学校认为，随着申请人的背景越来越多元化，这样的评量方式也变得越来越重要。帝宝大学（DePaul University）负责注册业务的协理副校长波克恩斯特（Jon Boeckenstedt）现在让申请入学的学生除了提出在校成绩外，也必须针对四个小论文题目做出短篇回答，他表示，「这样一来，我们不会只习惯谈论学生的在校平均成绩是3.8，ACT成绩29，这让我们进一步思考学生的其他面向。」

资料来源：综合整理2013年1月14日，高等教育纪事报（The Chronicle of Higher Education）/article/Colleges-Seek-Noncognitive/136621/

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

台湾教育的起源

1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（查字典出国留学网）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

非认知评量方法，纳入大学入学申请办法

1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。