重定「游戏规则」:大学评鉴标準应如何修正？

查字典出国留学网 2013年01月07日 10时讯 许多大学院校都有截然不同的招生取向，要将不同等级的大学放在一起评鉴，不仅困难，评鉴结果恐怕也有疑问。立法者应思考如何调整大学评鉴的标準。

这正是由比尔与玛琳达盖兹基金会资助、公共政策公司HCM策士(HCM Strategists)所主导的两年期计画「成功的脉络」的主题。该计画委託学者研究如何在评鉴学校时考量学生群体的差异，研究人员在几个观点上达成共识，包括应考量学校的成本效益、不应信任「平均」的评鉴结果、以及应加强对转学生的追蹤。2010年底，比尔与玛琳达盖兹基金会委託HCM策士有限公司，汇集了来自全美各地的学者与业界人士，研究高等教育的评鉴标準，并讨论如何依大学院校的学生、资源、固有特色等「输入」影响因素分门别类，即所谓的「输入调整法」。这个计画后来被命名为「成功的脉络」，持续寻求在高教政策上具有实益、也能符合学术审查标準的做法。

2012年九月份起，在/contextforsuccess网站上已可查阅这个计画的七篇研究报告、概论及文献回顾。HCM策士公司同时也对几个特定重要议题準备了单页摘要，供立法者与高教从业人员参考。这些摘要的内容不代表研究报告作者的共识或个人意见，有兴趣的读者可以上网站详阅。

除了特定议题的摘要之外，从计画参与者的对谈中所导出的两大原则，也很适合有意在高教领域採用相关研究方法的入门者参考。

1.了解目的、听众与问题本身。「输入调整法」必须建立于正确的问题与目的。没有任何一个单一模型可以套用于以下所有的问题。

‧最佳学校（消费者立场）：「对我而言，哪一所学校才是最好的？」

‧最佳价值（消费者立场）：「如何才能在品质与价格之间找到最佳平衡点？」

‧进步程度（学校立场）：「是我们办学进步了，还是只是学生变好了？」

‧绩优表现归责：「将招收进来的学生族群纳入考量后，哪些学校的办学表现最佳？」

‧成本效益归责：「将学生族群与所获补助纳入考量后，哪些学校的办学表现最佳？」

2.了解结果。修业证书跟学士学位不一样，历史学士与会计学士不一样，Ａ学校的历史学士与B学校的历史学士也不一样。高等教育有很多种不一样的证书，此与12年国教具有本质上的不同，因此高等教育评鉴时常还要考虑所谓的「加值法」。所谓「价值」没有办法用测验来分级，只能透过相对的比较。立法者与分析师在评鉴学校时，除了考虑前面所述学生族群、财务补助等「输入」因素，也要考虑是否与学校本身的取向、所授予的证书目的相符合。

重定「游戏规则」:大学评鉴标準应如何修正？

对社区学院而言，追蹤学生是否转学、并决定这是否可列入「成功」的个案，也十分重要。美国有超过三分之一的学生不只读过一所学校，转学在社区学院是很普遍的，然而许多政策在乎的是学生最后有没有毕业，而非是否在同一所学校入学与毕业。各州至少应该要能掌握学生在该州内转学的资讯，而对于跨州移动较频繁的州而言，更可以善用全国学生情报交换中心所提供的资料，掌握包括公私立学校与跨州的转学与毕业资讯。

(译者：魏瑀娴)

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