英国官方邀请大学参与A-level的课程设计

学校名称：英国剑桥大学 University of Cambridge

所在位置：英国，Cambridge

学校设置类型：综合性大学

创建时间：1209年

学历：语言 预科 本科 研究生 网络课程

学校性质：公立

学生人数：18396人

院校地址：Cambridge Admissions OfficeFitzwilliam House32 Trumpington StreetCambridgeCB2 1QY，United Kingdom

学校中文网址：/school/8274

查字典出国留学网 2012年12月14日 10时讯 过去主要由英国教育部官方考试委员会统筹办理的A-level考试制度，近期将因教育大臣麦可‧戈夫（Michael Gove）对其测验形式的不满与对评量结果的担忧转变成「官方－大学－学校」新型态的三方合作关係 。

作为一个衔接英国后期中等教育与高等教育间的重要考试制度，A-level自1950年代初期实施起便因其试题设计、测验内容、评量结果争议不断。根据麦可‧戈夫近日写给「英格兰资格及考试监督办公室」（Office of Qualifications and Examinations Regulation，简称Ofqual）的公开信内容表示，目前A-level除了通过率太高导致该测验无法有效鉴别学生的学习表现外，过度强调考试题型与无法兼顾个别学生的学习差异都成为该考试制度衍生的教学隐忧之一。此外，根据BBC报导指出，近年来相关学者专家也开始忧心现今学生运算能力（Numeracy）的程度低落将无法有效衔接大学的课程内容与回应职场上的工作需求。

种种对于A-level考试制度的质疑与学生程度低落的恐慌，都促使麦可‧戈夫宣布将与英国各顶尖大学共同合作发展A-level的课程架构，透过「官方－大学－学校」的三方伙伴关係持续渐进地形成共识，并提供一个更具竞争力的课程结构。其中也直接点名将包括「罗素大学集团」（The Russell Group）的12所大学，预计2014年将其课程决定权回归至大学，并由英格兰资格及考试监督办公室监督此课程发展过程。此外，近日麦可‧戈夫也宣布将挹注将近300万英镑，邀请剑桥大学共同参与A-level数学科目的课程设计，依其新的课程架构，A-level的数学课程将针对一系列的「关键数学概念」进行改革，如複数（complex numbers）、三角函数（trigonometry）、组合数学（combinatorics）、机率（probability）和质心（centres of mass）等。而剑桥大学也特别表示该校所参与的部份仅在于为学校教师与学生设计相关的教学资源与课程内容，而非A-level数学科目的测验内容。

对此，麦可‧戈夫表示与世界一流的研究型大学共同合作发展A-level的课程架构，将使全英国的学生受惠过去较不容易取得的顶尖大学教学资源。然而，如此急于寻求更高标準与更深内容的课程改革，是否能有效解决英国教育官方所面临的种种困境，已在大学、专家学者、教师与媒体间引起不小的争议。此新形态的课程合作发展关係，虽然表面上乃透过引进大学专业资源与多方协商共识以寻求一个更加完善的课程，然而相关的反弹声音却也使得此合作关係潜藏的问题一一浮现，如菁英主义的课程导向、教师抗拒改革的声浪与各大学资源划分的政治议题等。

英国官方邀请大学参与A-level的课程设计

首先，就目前英国教育官方的课程改革逻辑而言，似乎是学生程度低落便加深课程本身的难度；课程与考试制度不臻完善，便寻求第三方教学专业予以弥补。

对此，英国独立学校协会（Independent Schools Association，简称ISA）主席Neil Roskilly表示，此不断用更高标準课程来解决学生程度低落问题的举动，无疑地将扼杀学生的学习兴趣并与现实生活逐渐脱节，最终也将走上菁英导向学习的极端。更有甚者，在英国高等教育学费年年高涨与后期中等教育阶段学习挫败的双重影响下，将严重影响学生未来进入大学就读的动机。其次，根据过去英国表订课程改革的经验，当时过于繁琐的课程大纲和重複性过高的评量方式皆导致英国教师们在1993年走上街头进行大规模的抗争。

此次透过大学端进行课程改革的举动，可以预见的是教师们势必又需花费额外的时间，在新旧课程摆荡中重新寻求自身的教师专业与角色认同。如何妥善处理变动中的不安与混乱以避免製造另一波「官方－大学－学校」的紧张关係，确实是英国教育官方在进行课程改革中的一大课题。最后，相关的反弹声音也质疑此波改革是有独厚所谓英国顶尖大学的嫌疑，尤其是罗素大学集团。受到英国教育官方钦点的大学，无疑地将受到更多的资源挹注，然而大学学术声望是否能代表课程设计的专业或基层教师的需求，都让此合作关係和未来的课程发展增添了更多的不确定性。

检视过去数十年各国课程改革的经验可知，「彼此协商」与「邀约对话」的精神为改革过程中的必要态度。虽然三方合作增添了许多不确定性，此多方团体的对话与合作架构，却也让人期待未来英国A-level课程的改革过程。

资料来源：

Cambridge News－Cambridge professors to help reshape A-levels www.cambridge-news.co.uk/Education/Education-news/Cambridge-professors-to-help-reshape-A-levels-24102012.htm

The Guardian －Michael Gove's 'elitist' A-level reform will scare off pupils, says schools chief www.guardian.co.uk/education/2012/jul/29/michael-gove-elitist-alevel-reform

The Guardian －A-level reform in practice: lessons to be learned from Cambridge Pre-U www.guardian.co.uk/higher-education-network/blog/2012/apr/25/lessons-cambridge-pre-u

英国官方邀请大学参与A-level的课程设计

BBC News－Cambridge University funded to offer A-level maths help www.bbc.co.uk/news/education-20067870

BBC News－Workplace maths challenge aims to boost numeracy www.bbc.co.uk/news/education-20011270

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

台湾教育的起源

1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（查字典出国留学网）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。