美国首次共同评量将有长版及短版测验

查字典出国留学网 2012年09月28日 12时讯 美国首次史无前例的「共同评量」（Common Assessments，CA）刻正由各州与专业学会积极合作开发中，参与的各州分别加入二个不同的联盟组织，各自规划「共同评量」（CA）的系统:包括「智慧平衡评量联盟」（SMARTER Balanced Assessment Consortium，SBAC）及「大学与就业準备度评量伙伴联盟」（Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers, PARCC）。其中，由跨一半的州参与组成的「智慧平衡评量联盟」（SBAC）通过规划将有长版测验及短版测验二种版本供参与的各州选择运用，预计于2014-15学年前正式公布实施。

「智慧平衡评量联盟」（SBAC）于本(2012)年9月12日召开各州会员会议，通过针对「共同评量」（CA）所开发的「智慧平衡评量」(Smarter Balanced assessments, SBA)将有长版测验及短版测验并行，短版测验包括3-5年级61/2小时、6-8年级7小时、高中8小时的测验；另一个原来的长版测验，则为3-5年级101/2小时、6-8年级11小时、高中13小时，比短版在3-8年级多4小时，在高中多5小时(Gewertz, 2012)。

美国联邦教育部为支持「各州共同核心标準」（Common Core State Standards, CCSS）之推动，于2010年补助二个组织致力于开发与「各州共同核心标準」（CCSS）连结(align)的共同评量，「智慧平衡评量联盟」（SBAC）为其中之ㄧ。「智慧平衡评量联盟」（SBAC）是一个由各州组成并由各州领导、致力于发展对应「各州共同核心标準」（CCSS）之「共同评量」（CA）机制的联盟组织，结合大学学者专家、职场代表、教师及各州与学区之力量共同研究开发有效评量机制，目前共有25个州参与，影响範围包括约1千9百万名K-12学生，计画于2014-15学年前开发以「各州共同核心标準」（CCSS）为基础的「共同评量」（CA）。

「智慧平衡评量联盟」（SBAC）原规划推出的「智慧平衡测验」(SBA)版本为较长时间的测验版本，但由于许多州考量财政及实际作业负担，反映希望有较短时间的测验版本，于是「智慧平衡评量联盟」（SBAC）乃在原有的设计之外增加一个较短的评量版本供各州运用，亦即，未来各州可自由选择实施短版或长版测验。

「智慧平衡评量联盟」（SBAC）执行长Joe Willhoft指出，「这两种版本都将建立在相当的基础上来发展，并且都各将包括多项选择题(multiple-choice)、建构式反应(constructed-response)，以及科技导入(technology-enhanced)的试题，两种版本也都将有州的版本及学区、学校使用的版本，来符合联邦的绩效责任制度之要求」(Gewertz, 2012)。目前评量係规划数学及语文两个科目，两个科目中也都各有针对写作、研究能力、数学概念及过程等分项的评量设计，联邦教育部也持续在与联盟合作，要求评量应符合当初联邦通过的补助计画之关键指标，预计本二项版本计画将在本年11月底前提联盟的理事会通过。

美国首次共同评量将有长版及短版测验

由于联邦政府在2010年补助开发共同评量的但书，要求联盟必须至少有15个以上的州参与会员，才能获得联邦补助款，本次「智慧平衡评量联盟」（SBAC）推出短版测验，预期至少可以达到满足不同州的需求，留住会员州的效果。根据Gewertz (2012)指出，有的州现行的测验仍然比短版的测验为短，例如爱达荷州，现行测验不到3小时，若要实施不论是短版或长版的测验，都仍需要与地方学区及学校沟通。

本次「智慧平衡评量联盟」（SBAC）会议也通过将发展「智慧平衡测验」的成就水準描述值(Achievement Level Descriptors, ALDs)，以文本描述的方式呈现学生不同範畴的表现，例如，针对高中生的大学与就业準备度(college and career ready)等。各州已经提名相关教师代表及大学教授代表，将于本年秋天进行成就水準描述值(ALDs)的发展，预计将于本年底前提出草案，2013年3月完成。此外，大会也决议将与各州学校主管委员会（the Council of Chief State School Officers, CCSSO)合作，在2014年联邦教育部补助结束后，继续争取其他经费支持以持续推动本项「共同评量」计画(SBAC,2012)。

另一个同样也接受联邦教育部补助开发共同评量系统的「大学与就业準备度评量伙伴联盟」（PARCC），目前有23个州参与，这二个组织共获得联邦3.6亿美元「奔向颠峰」（Race to the Top）基金之支持。

(驻美国代表处文化组张佳琳)

参考文献:

Gewertz C. (2012). Two Versions of Common Test Eyed by State Consortium. Education Week. September 17, 2012.

SBAC(2012).Smarter Balanced Chief State School Officers Meet to Advance Assessment System Design. Retrieved September 12, 2012, from /.

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步

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教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

台湾教育的起源

1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（查字典出国留学网）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。