三分之一的英格兰学生在小学毕业时仍然欠缺游泳技能

查字典出国留学网 2012年05月31日 11时讯 一项由英国业余游泳爱好者协会(The Amateur Swimming Association, ASA)所进行的最新调查研究显示，有三分之一的英格兰学童在小学毕业时仍然不会游泳。这项调查结果指出，就算现今游泳已经被定为英国小学国家课程的一部分，有许多不会游泳的人却从来没有在学校里上过游泳课，而游泳课更是英国国家课程里唯一具有救命功能的一项课程。参照英国教育部的课程相关规定，各小学必须提供学生游泳课程，而学生必须要在教学结束之後能达到自己独立游泳25公尺且具备有个人求生技能的教学目标。游泳是英国国家课程里唯一具有救命功能的一项课程。

而根据上述日前所公布的这项针对英国十一岁学童的调查结果，研究者发现在接受调查的学童当中，只有三分之二的学童能达到独立游泳25公尺的国家课程目标；也就是说仍然有三分之一的学童并不具备有自行游泳25公尺的能力，若换算为具体人数来看，也就是英国每年有高达二十万的学童在小学毕业的时候仍然无法达到预期的游泳能力。

此外，这份调查也显示，在不会游泳的学童当中，有接近四成的学童并没有在学校中上过游泳课。因此，此份调查报告也同时指出了学童游泳能力与学校课程之间的直接相关性。举例来说，调查结果显示英国南北安普敦郡(South Northamptonshire)的十一岁学童中，有高达九成一的人已经达到了政府课程所订定的游泳能力标准，若更进一步探究其最主要原因，就是因为该地区的学校普遍有提供学童游泳相关的课程与训练。

另一方面，值得注意的是该份报告同时也调查了家长方面的意见。研究者访问了超过一千多位的家长，调查结果显示高达百分之九十八的家长认同政府所订定的学童小学毕业游泳能力标准，但当中只有四成的家长认为他们的孩子能在危险的水中环境里安全地游泳。另外，有两成四的家长在学校课程之外会送孩子去上私人的游泳课程；但也有另外两成四的家长说他们无法负担孩子在学校课程之外上自费游泳课程或去游泳池游泳的费用。

综合上述调查结果，可发现今日英国仍有许多的学童无法在小学毕业时达到可接受的游泳能力水准，游泳能力的欠缺将对学生的发展与安全产生影响，各界也对此议题引发了广泛的关心与探讨。如根据国家水上安全论坛(The National Water Safety Forum)的统计调查报告就显示，每年英国有四百人因为溺水而死亡，而溺水也已经成为儿童意外死亡的第三大主因。

三分之一的英格兰学生在小学毕业时仍然欠缺游泳技能

英国皇家意外防治协会(The Royal Society for the Prevention of Accidents, RoSPA)也对孩童游泳能力不足此一议题提出关切，该协会认为对於水上安全的关注与游泳能力是国民的必备技能。每一个孩子应该都能在滨水的环境中，确保自身的安全，而能拥有这种安全的主要关键就是要能具备在无人协助的状况下，自行游泳至少25公尺的能力。

此外，雷汀大学教育学院(University of Reading's Institute of Education)的Helen Bilton教授也针对此议题提出了另一角度的观点，她认为在一味苛责学校对於游泳教育关注不足的同时，政府也应该给学校更多实质上的帮助并提供有效的配套措施。她指出由於现行的教育评监制度并未把学童的游泳技能列为学校评监的要项，因此实际上许多的学校限於经费与评监结果的考量，还是会把金钱与关注的焦点放在提升学生的英文与数学成绩上，并不会把培养学童的游泳技能，或建置游泳相关设施做为学校发展的优先考量要项。

因此，该研究报告也在最後提出呼吁，为了达到培养学童自救与救人的游泳能力这个目标，亟需透过中央及地方政府两方面的通力配合。各小学更应该把游泳做为学校预算规划的重要项目，而且也要求英国教育标准局(Ofsted)加以观察监测，将学校的游泳课程品质视为学校评监的指标之一，观察学校是否有确实地将游泳课程纳入教学当中。

另一方面，业余游泳爱好者协会(ASA)也积极提倡从民间的角度所能够提供的协助，一方面鼓励有游泳池的学校能开放游泳池；另方面也希望民间的游泳池能与学校合作，以提供更多的学生有学习游泳与练习泳技的机会。

资料来源：

BBC Education, www.bbc.co.uk/news/education-18075151

The ASA, /news/general-news/new-research-reveals-one-in-three-children-leave-primary-school-unable-to-s/13646/

BBC UK, www.bbc.co.uk/news/uk-18099938

本文章来源于台湾教育部，请我们一起了解下台湾教育的一些情况吧。

台湾与祖国大陆一样，有着浓厚的重视兴学办教的传统。郑成功收复台湾后，就在台湾开始兴办教育事业。17世纪中叶，在孔庙设立“太学”，陈永华为“学院”，也是“太学”的主持人，可以说是台湾最早由中国人自己建立的学校。陈永华不仅自己鼓励乡社办小学，还重视高山族的教育，鼓励高山族送子弟入学。清政府治理台湾后，更重视台湾的教育事业，在台湾逐步建立府学、县学和社学，历任巡台长官都兼任台湾的学政（教育长官）。福建巡抚沈葆桢入台主持防务后，为发展东部少数民族地区的文化教育，指示举办“番学”，从此高山族的教育得到了重要发展。台湾逐渐建立起包括“太学”、府学、州学与“番学”在内的初步

三分之一的英格兰学生在小学毕业时仍然欠缺游泳技能

教育体系。当时的“太学”，相当于今天的高等教育；府设府学，州设州学，可以说是一种中等教育；乡社设社学，即乡塾，为初等教育；“番学”为少数民族教育。同时台湾也开始实行科举制度。

台湾建省后，第一任巡抚刘铭传推行革新，在教育上先后设立了“西学堂”、电报学堂等学校，已具备现代学校的雏形。如西学堂有较完备的设施，课程不再限于儒家经典，还设有外语、历史、地理、测绘、算学、理化等。这些措施，为台湾现代教育的发展奠定了重要基础。

台湾教育的起源

1630年代，跟随荷兰东印度公司来台的传教士干治士（GeorgiusCandidius）利用罗马拼音将台湾新港附近的平埔族语言文字化，并利用该文字开堂教授圣经。该文字因为 东印度公司传授于平埔族新港社，所以称为新港文或新港文字。

1636年，荷兰传教士罗伯图斯·尤钮斯（RobertusJunius）更开始在新港社创立学校招收平埔族学童，教授新港文、圣经与罗马文字。后来，南部平埔族大社中，通通都有类似由传教士设立的教育机构。这些学校，就是台湾教育的启蒙。